依据我校以“为了一切学生的生命尊严与最佳发展”的办学理念和“办好优质教育，办出特色，办成人民满意的学校。”的根本宗旨，基于对学校学生需求、社会要求、教师实际、学校特色发展以及信息技术课程资源的分析，按照《揭阳岐山中学发展规划方案》中对课程建设提出的要求，特制定《揭阳岐山中学信息技术学科校本课程规划方案》。
一、指导思想
以《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》和《国家基础教育课程改革纲要》为指导思想，以面向学生未来发展的教育理念为指导，从学校的实际状况和学生的实际需要出发，构建学校办学特色，发展学生特长，促进学生全面发展，以适应社会进步，科教发展，教育改革的客观要求。深化课程改革，实施素质教育，构建基于师生需求与发展为本、彰显学校品位与特色的校本课程体系，着力培养德智体美全面发展和个性明显的社会主义建设者和接班人，最终达到学校特色发展、教师专业成长、学生全面发展个性明显的和谐教育。
二、基本思路
校本课程开发要依据学校的办学理念和培养目标进行顶层设计，要根据学生需求、社会要求及学校特色发展选择课程内容，并结合学校教师等人力资源、硬件等课程资源进行开发。我校校本课程建设的思路是：在校本课程开发原则上，坚持学校“以人为本”的办学理念，以师生需求、学校发展以及未来社会对人才素养的要求作为开发校本课程的依据；在课程的选择实施上，以需求分析为依据，对有利于提高学生综合素养和学校培养目标的课程必开必选，对体现个性特色的课程要必开选学。在课程形式上，要体现课程即机会，学习即体验的理念，坚持实行活动课程化和课程活动化的策略，让活动成为课程从而使活动更有目的性，让课程结合活动从而使课程更加生动有效；在课程类别上，坚持全面性，即要考虑学校培养目标要求，还要考虑学生全面个性成长需要；在信息技术学科课程开发队伍上，以信息技术学科教师、班主任等为主力，依托学校现有资源，实施信息技术学科校本课程的开发、构建学校课程体系；在课程价值取向上，坚持以是否“有利于提升学校特色与办学价值、有利于教师专业成长、有利于学生综合素质提高”作为校本课程开发成效的判断标准；在课程的评价上，必须坚持多渠道、重过程的绿色发展性评价。
三、需求评估
1、社会需求
作为培养祖国未来建设者和接班人的学校教育，不仅要传授学生科学文化知识，更要培养学生正确的社会主义价值观、责任感和创新实践能力，因此，学校必须加强学生社会责任感教育，努力实现“办好人民满意教育”的办学要求。开设信息技术学科教育课程，提高学生综合素养，培养学生创新实践操作能力，是学校的责任，也是建设美丽中国的要求。
2、学校实现培养目标的需求
注重学生的学习能力、实践能力、创新能力的培养，使学生成为具有远大理想和社会责任感的现代中学生，坚持“全面发展和个性特长相结合”的学生培养目标，具体体现为：独立思考能力、语言表达能力、创新能力、实践能力、自主高效的学习能力和高水平的信息技术操作应用能力。因此，学校要为学生提升素养能力搭建平台，还要结合学校现有硬件软件条件，开设信息技术学科校本课程，努力实现既定培养目标。
3、学生发展需求
（1）学生自身发展需求：目前我校已形成初中、高中办学规模，学生年龄跨度大，成长环境、家庭背景以及自身素质等都有所不同，学生之间个性差异明显，成长需求、爱好也不尽相同，通过对学生进行调查，学生对提升自我创新应用能力、增强实践操作能力比较期待；初中、高中阶段的大部分学生对信息技术学科中网络、数字作品创作、智能机器人等课程比较喜欢；在家长的问卷调查中，家长关注学生的自主能力培养和有效学习方法的提升。因此，学校要为学生提供信息技术学科的学习环境，满足不同层次、爱好的学生的成长需求。
（2）时代对未来学生的要求：随着大数据时代的到来，未来世界需要的人才在具备扎实的基础知识同时，还应该具备的能力素质包括“创新思维能力、复杂问题解决能力、协作能力和多媒体通信能力”等。国务院于2017年7月8日印发并实施的《新一代人工智能发展规划》是为抢抓人工智能发展的重大战略机遇，构筑我国人工智能发展的先发优势，加快建设创新型国家和世界科技强国的重要举措。学校要提供条件、创造机会培养学生适应未来社会发展需求的技能。
4、学校课程资源优化配置需要
学校现有网络中心、网络计算机室、电子阅览室等硬件条件，为实施信息技术学科校本课程开发与实施提供了可能；学校领导的关注指导及教师的努力研究付出，使信息技术学科校本课程更具有实际意义；教师、学生、家长等积极参与配合，为校本教材开发提供了人力保障。
四、校本课程总体目标
信息技术学科校本课程开发，是推进新课程改革，完善课程设置，构建具有揭阳岐山中学特色的发展性课程体系的重要内容，是促进课程结构多样化，全面提升教学质量，实现学校培养目标，提升教师业务能力，推动学校教育发展的重要措施。学校信息技术学科课程建设将为学生的全面发展和个性发展提供平台；让学生有更多的机会获得参与信息技术创新实践的体验和丰富经验，形成对社会、对自我的责任感；培养学生收集、分析、整理信息、解决问题的自主能力；培养学生的综合实践能力和创新能力，养成合作、分享、积极进取等良好品质；让学生掌握适应未来社会发展、终身学习所必备的知识、技能与素养。校本课程具体目标如下：
1、培养学生正确的世界观、价值观和人生观；引导学生学会做人、学会做事、学会学习、学会合作。
2、培养学生科学素养：提升学生科学探究能力、发现问题和解决问题的能力；培养独立思考、创新思维等优秀品质。
3、通过信息技术校本课程学习，培养学生在信息技术方面的能力，从而提高学生综合素养和能力，激发学生对信息技术的兴趣。
4、让每个学生都学有所长，通过信息技术教育，努力培养自己
的一技之长，为他们今后的自我发展提供空间。
5、通过学习信息技术，培养学生的团队精神和集体主义荣誉感。
五、信息技术学科校本课程的实施建议
1.实施地点：网络计算机室
2.实施方法：
（1）教师主要采用任务驱动法、项目学习法组织教学。
（2）学生按照课程设计目标，注重上机实践，进行探究创新。
（3）将学生学习过程创作的作品存入学生“成长袋”，评选优秀作品参加各级信息技术作口评比活动。
3.实施形式
（1）集中训练、实践。集中授课，教师以讲课的模式实施该校本课程，学生集中学习，完成预先设计的学习任务。
（2）分组训练、实践。根据学生的能力，分成若干小组，让能力略强些的同学与弱些的同学结成学习小组。
4.实施时间：每周一课时，由教务处统一安排。
5.实施流程
（1）公布课程：（2）选课。（2）排课。（3）上课。（4）考核。
6.反思总结
（1）教师做地实施过程的资源与材料积累。
（2）教师教学记录，学期及学生进行工作反思总结，实现课程不断优化。
（3）教师应收集学生的作品、资料以及在活动、竞赛中的成绩资料，并提交学校存档。
六、校本课程的评价建议与考核办法
（一）课程评价建议
根据信息技术学科校本课程的开放性特征，借助网络平台，开展多元化评价：
1、自评与他评为主
开放与共享是网络的特点，共享的同时也是自我展示和自我学习的过程，因此，基于信息技术的校本课程的评价是自评基础上的他评，见贤思齐、承认他人将成为学生重要的评价品质。
2、弹性评价与强调参与
由于学习者的年龄、生活经历、信息技术水平存在差异，因此在评价中提倡弹性评价，强调参与，尊重学习者的劳动价值。
3、重视合作态度、合作角色
在社会科技分工越来越细的今天，合作已成为人们重要的一项能力，学习者在学习活动中的合作态度、合作学习中扮演的角色也将体现其学习的品质。
4、学习兴趣
在基于信息技术的校本课程开发中，学习者对这门课程是否保持
浓厚的学习兴趣是衡量学习活动的一项重要标准。
（二）考核办法
平时练习、考勤、作品评定和终结作品设计处理评定相结合。
评价考核时，教师要特别注重学生个性和特长的发展，关注学生对校本课程的学习过程，强调评价主体的多元化。学生在学习活动中对师生关系的实际感受、学生的学习兴趣和获得成功的体验等成为评价学生的主体内容。评价的方法除了观察、调查、考查学习知识、成果展示等外，我们还建立了学生兴趣特长发展的“成长记录袋”文件夹，允许学生将成果作品发送到自己的邮箱中长期保存。可以想象几年之后，当学生们再去看那些作品时，会发现自己又长大了，或许这些作品将陪伴他们以后的人生道路。
七、保障措施
1、信息技术校本课程规划与实施人员
（1）课程组长：魏烁佳
职责：把握课程开发整体方向；课程开发总协调、总保障、总验收。参与相关校本课程审议活动、参与课程评价，监督完成校本课程的规划研究。
（2）课程成员：黄曼丽 殷刚付 禹长军 林绵如
职责：制定信息技术课程开发的具体措施，根据课程分工安排，具体开发相关校本课程。
2、开发要求：
（1）每学期制定校本课程计划。
（2）注重信息管理，及时收集处理有关信息和材料，整合活动材料，形成成果。
（3）课程开发方案要在实践中根据需要不断更新、不断完善。
